悠缘特教特校管理系列

出版时间:2012-10  出版社:中国轻工业出版社  作者:左元国 编  

内容概要

  《特殊教育学校管理》针对特殊学校教师的管理,学生心理健康的管理,学校环境的管理,日常生活的管理以及危机的管理等方面做了详细的解读,力图呈现特殊教育管理研究的理论和方法,为特殊学校的管理提供了有力的理论依据,可以作为特教学校管理的指导手册。

作者简介

  左元国,1959年12月出生,中共党员,回族,山东省齐河县祝阿镇三王村人,现任齐河县特教中心书记。  曾获全国2012年度交通银行特教园丁奖、“十一五”全省残疾人康复工作先进个人、山东省未成年人思想道德建设工作先进个人、德州市特殊教育工作先进个人、齐河县首届十佳校长、县优秀教育工作者等荣誉。参编《特殊教育学校教科研探索》、《特殊教育学校管理制度建设》。

书籍目录

第一章 特殊教育概述第一节 特殊教育一、特殊教育对象及其分类二、特殊教育实施对象的范围 三、特殊教育内容 四、特殊教育场所第二节 中国特殊教育的发展历程 一、新中国成立初期的特殊教育 二、改革开放后特殊教育的发展 三、港台地区特殊教育的发展 第三节 中国特殊教育的发展现状 一、我国特殊儿童的数量 二、我国特殊教育的形式 三、当前特殊儿童的早期教育 四、当前特殊儿童的义务教育 五、当前的残疾人中等及其以上教育 第二章 特殊教育学校教师管理一节 聋校教师的管理 一、聋校教师的作用及其劳动特点 二、聋校教师的职业素质 三、聋校教师的需要及管理 四、聋校教师的工作动机及其激发 五、聋校教师的心理挫折 六、任用聋人做教师的问题处理 二节 盲校教师的管理 一、盲校教师的职责及素养 二、盲校班主任的工作 三、盲校生活指导教师的管理 三节 培智学校教师的管理 一、尊重教师,调动他们的积极性 二、建立健全的教师管理制度,使管理工作程序化、规范化 第三章 特殊教育学校学生心理健康管理一节 聋校学生心理健康管理 一、创造愉快、和谐的新型师生关系 二、抓住教育转变的契机,擦去学生心理对立情绪 三、尊重学生的个性,激发学生前进的信心和决心 四、扩大学生的生活空间,丰富学生的生活内容 第二节 盲校学生心理健康管理 一、营造心理健康教育的良好环境 二、实行全面渗透,强化心理健康教育 三、从盲生的生理和心理特点出发,积极开展有效的心理健康教育 第三节 培智学校学生心理健康管理 一、开发以生活为核心的课程体系,开展学生智力康复训练 二、建立友好的师生关系,创造教育机会 三、坚持个别化教育原则,帮助学生和谐发展 四、严格要求,培养学生自我服务能力 五、营造良好的家庭和社会教育环境,共同维护心理健康 第四章 特殊学校危机管理第一节 特殊学校危机概述 一、特殊学校危机二、特殊学校危机的特点 三、特殊学校危机的后果 第二节 特殊学校危机管理 一、特殊学校危机管理 二、特殊学校危机管理现状分析 三、特殊学校危机管理的意义四、特殊学校危机管理原则 第三节 特殊学校危机管理流程一、特殊学校危机预防 二、特殊学校危机处理 三、特殊学校危机善后 第四节 特殊学校应急预案 一、特殊学校应急总预案 二、户外活动应急预案 三、校外集体活动应急预案 四、火灾应急预案 五、食物中毒预案 六、传染病应急预案 第五节 特殊学校安全制度 一、用房设备安全制度 二、饮食卫生安全制度 三、活动游戏安全制度 四、特殊学校交通安全制度 五、其他方面的安全制度 第六节 特殊学校事故的赔偿责任分析 一、特殊学校赔偿责任 二、监护人赔偿责任 三、保险公司责任 第五章 特殊学校日常生活管理第一节 特殊学校日常生活 一、日常生活 二、日常生活内容 三、日常生活与特殊儿童发展 第二节 特殊学校日常生活管理 一、日常生活指导方法 二、日常生活的基本环节组织 三、日常生活的组织原则 四、日常生活的优化管理 第六章 特殊学校环境管理第一节 特殊学校环境概论 一、特殊学校环境 二、特殊学校环境的特点 三、特殊学校环境的影响因素 四、特殊学校环境与特殊儿童发展 第二节 特殊学校环境创设 一、特殊学校环境创设中的现存问题 二、特殊学校环境与课程 三、特殊学校环境创设的原则 四、教师在特殊学校环境创设中的作用 第三节 特殊学校建筑环境 一、校内布局 二、房舍内部规划 第四节 班级环境 一、班级环境课程化 二、班级环境规划 三、班级环境呈现 第五节 活动区 一、活动区 二、区域活动 三、活动区设置的意义 四、活动区创设与指导 主要参考文献

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