一线教师

出版时间:2009-4  出版社:福建教育  作者:管建刚  页数:225  
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内容概要

书中所写的问题皆是一线教师日常所遇到的。如“作业问题”、“纪律问题”、“班级卫生问题”、“课外阅读问题”、“复习问题”等等等等。书中列举了丰富的案例,这些案例皆是作者所亲历亲为之事。无高头讲章之虚,有平易近人之感。巧妙的处理方法中蕴含着教育教学的智慧。    对一线教师的启迪,借鉴作用极大决非虚言。

作者简介

管建刚,1973年生,一线语文教师。著有《不做教书匠》《我的作文教学革命》《魔法作文营》,2008年被评为江苏省特级教师。

书籍目录

关于本书/管建刚序1:我和“管大”搭班/张劼序2:其人,其事,其书/丁钰手记一:一线“作业学”  组建作业竞赛小组  与作业拖拉者订作业合同  和小组长的谈话  “弹性作业”和“作业典型”  借鉴与改良、速度与质量  作业态度与人生态度  回到作业小组去  记分格,作业的一部分  作业和考试成绩联姻法手记二:一线“纪律学”  吵闹的早上安静下来了  “慢乱差”到“快静齐”  帮别人就是帮自己  课堂,有节制的笑  做“红牌”与“黄牌”  预备铃:无用到有用  从预备铃到上课铃:我在干什么  管纪律需要技巧和策略手记三:一线“协助学”  为班主任出招儿:家长做试卷  为班主任出招儿:让男生去带操  为班主任出招儿:卫生清单制、值日“单位1”制  配合班主任:“我为班风做贡献”  配合班主任:“我为班级做点事”  配合班主任:成立篮球小组  配合班主任:“神秘礼物”之写作版   与班主任想一处:欢迎新同学  与班主任想一处:关注汶川地震手记四:一线“情感学”  情在幽默里  情在游戏里  情在沟通里  情在“抢夺”中  情在“板蓝根”里  情在“新学期寄语”里  情在“元旦贺卡”里  情在“生日”里  情在“发现”中手记五:一线“育人学”  每天让妈妈笑一笑  礼貌发电子邮件  陈一言的“对不起”  为对手喝彩  澳洲学生的故事  一人胜过一组  谁是无名英雄  “做了本身”就是最好的奖赏  “寒假作业”事件  给点时间选“答案”  “大连跳”事件手记六:一线“自立学”  “偶像”之争  一篇文章惹的祸  “你女儿是小偷”  误解中的“误解”  什么叫“迷过头”?  “歌星偶”辩论赛  向班主任约稿  “沉迷偶像是种病”  偶像事件与网络道德手记七:一线“个案学”   个案一:我为什么要做男子汉    我为什么要做男子汉?    他,仇恨谁?    刺猬一样的温暖试探    我向他发出友情的邀请    聘请他为“语文小助手”    为他顶“罪”    冬天的河流开始解冻    他的男子汉风度    “因为你是男孩子”  个案二:“我是个笨小孩”    一个重大的问题    你和牛顿、爱因斯坦一样    聪明不是等出来的    搬掉房间里的电脑    是敲诈还是行贿?    记住恨恨的痛    为他捍卫自信与尊严    阿涛,唯一的支持者    信任与信任危机    一份无名的礼物  个案三:她为什么自闭?    她没有一个伙伴    了解家里的她    皮肤病使她抬不起头    “向小醯学习!”    一次“特殊的听写”    她受的伤很深    一次重要的成功    没有完全走出来的她手记八:一线“激励学”  我的“每日表扬”  “管老师专项奖”  邀请学生帮老师做事  药走偏方:化批评为奖励  不妨和学生打个赌  与离自己最“近”的人比  比知识教学、能力教学更重要的手记九:一线“复习学”  考砸了是好事  主动和被动的差别在哪里?  “我眼中的复习小标兵”  “我的主动复习周”  语文:每天收获一点  主动复习即快乐复习  有效复习的“四要素”  过关复习法、个性复习法和“复习树”  复习“投保”公司  坚持记录复习生活  快乐的复习思维操手记十:一线“反思学”  教师态度:“先严后慈”还是“先慈后严”?  激励策略:“先强”还是“后强”?  师生关系:“课上是朋友”还是“课后是朋友”?  课代表:“轮换制”还是“终身制”?  学校声誉:“与我何干”还是“与我相干”?  玩笑转为怨恨:作为真实的“人”的学生!  处事方略:“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”?  教师角色:严厉的“监督者”还是温和的“组织者”?  优等生:你用什么标准来衡量?  能力锻炼:非得当“官”吗?  眼保健操:“做”还是“不做”?  比赛“策略”:是智慧还是狡猾?  考试研究:为应试教育,还是为素质教育?后记:我们都是一线教师

章节摘录

  手记二:一线“纪律学”  一线教师第一要紧的本领,就是管得住班级纪律。  国情使然。高密度的教室,高要求的任务,高竞争的考试;小学生有意注意时间短,自制能力弱。、大容量的班级授课,要取得较好的教学效果,纪律第一。  一位青年教师,教学基本功好,为人也好,爱读书,写东西也不错,教学质量却叫人担忧,她管不住纪律。每位任课老师都必须抓好学生的纪律,这不只是班主任的事。班主任带班有经验,能够将纪律作为班级管理的一项重点内容,学生的纪律性会强很多。班主任经验不足,或者学生只在班主任的课上纪律好,其他课上纪律不好。这要求任课老师不仅要和班主任沟通,更要自个儿想办法解决。  一位音乐老师抓不好班级纪律,学生吵闹得她无法继续上课,——这位老师歌唱得好,琴弹得溜,教研课也上得好——教研课有很多听课老师,学生纪律自然好。她欠缺管理学生的能力。她抓不好纪律,经常将学生抓到班主任那儿去,这,却使学生更小瞧你,更觉得你没本事,下一次,更与你“皮”。  我从学生日记里,看到某副课上至少发生了以下事件:1.孙在君没有带书,不打招呼,将同桌的书拿过来用,同桌很生气,两人吵了起来。2.女生说喜欢某位男明星,男生偏说这男明星是垃圾,起初,嘴上逗,后来男生索性将骂人的话写在黑板上。3.教室里有电视机,有同学开,正是偶像剧,女生要看,男生偏把它关了,打闹起来。  学生月记,讲彼此的吵架、争论谁对谁错,我发现,教师“缺席”了。这是一个令人担忧的缺席。这位老师似乎不把抓班级纪律看作是自己课堂教学的一部分。这种现象在“小”学科教师身上特别严重。这个“严重”也严重导致了素质教育的流失,会唱歌、会跳舞、会画图,不表示素质教育的成功,但没了这些,素质教育肯定扯淡。  一些小学科老师常说,学生纪律这么差,课越上越没劲。  怪谁?  一位计算机老师,她的课上,学生的纪律不错。为什么?我观察发现,她每次去班级带学生,都要求学生将队伍整理好,一路上保持安静,到机房门口,要求学生再次整队,安静进入机房。正是因为她将平时点滴抓好了,课上学生的纪律也好,她也教得很顺手。教得顺手,学生学到了东西,就乐意学,形成一种良性  循环。  抓纪律,不能只抓课堂上.平时点滴不抓,到课上,喊破了喉咙,也不一定能起啥效果;况且,课上抓纪律,现场氛围被破坏,教学效果自然打折。抓纪律,要将平时点滴抓在手里。  吵闹的早上安静下来了  早晨,一些学生七点多就到教室了。我对学生说,早上是人大脑最清晰、思维最敏捷的好时间,浪费了太可惜。我利用魏书生的“零钱”和“零碎时间”的妙喻来说理,但仍然很少有学生用好这段时间。  教室里闹哄哄的,晨读无法进行。我发现,椅子是个问题。傍晚,值日生将椅子翻起,次日,学生到教室,将椅子翻下。早到的,只翻下自己的椅子,看着那么多竖起的椅子,没有读书的感觉。你看,椅子都翻着,大家都还没来呢,玩吧,同学一个个来,椅子一把把翻下。靠背椅,除了屁股下是木板,其余都是铁的;桌,除了面,都是铁的。难免磕磕碰碰,丁丁当当声不断,学生怎么能静下来读书?  这天,我到班级,已来了三四个学生,我们将椅子翻下。椅子一翻下,感觉就是不一样,一个静静等待你学习的教室出现了。同学们一个个来,没有丁当的声响,教室安静了。先到的,安静地看书,带了好头。后到的,自然也静下来看书。  此后,我要求,先到校的,将椅子全翻下。  我写过一本书,叫《魔法作文营》。新学期伊始,规定到校安静看书的,能参加抽奖,获得我的签名书。我也经常将学生专注晨读的情景,用手机拍下来,发到博客上,激励学生。  一波刚平,一波又起。  早上,学生到班级的第一件事:交作业。学生陆陆续续地来,作业陆陆续续地交,一直交到广播操音乐响。  交作业,来回走动,一些同学爱做些滑稽动作,逗人笑。王宇俊,他装作机器人,扮僵尸跳,引得大家哈哈大笑。刚静下的教室又闹起来,我又得花时间去调控。早上的“零碎时间”,经不起折腾呀。  得把这事儿解决。我规定:早上到班级,不交作业;到班级,安静看书。八点,大家都到齐了,统一交作业,3分钟内交完各科作业,课代表5分钟内,交给任课老师。  它的好处在:1.不浪费晨读时间;2.培养学生交作业的效率感;3.八点,学生到齐,便于组长查阅,谁没有交作业,清清楚楚。以往,组长一到教室,桌上丢满了作业本,也心烦,夹作业本、查作业本,费去不少时间。小组长是班级管理和组织的一个中坚力量,他们一旦静不下心来读书,对班级读书氛围的伤害不小。  班主任来找我,班级布置要一副对联,让我想一副。我想了想,写了十个字:心静好读书,意守成学问,等布置好了,我要找个时间,将这十个字的意思好好解释一番。  “慢乱差”到“快静齐”  看一个学校的常规管理好不好,只要你留心一下,学生从教室到专用教室、从教室到食堂的整队,以及路上的行走队列。一个班级常规管理好不好,也只要留心这。  任课老师只要将队伍整好了,将这段路走好了,课上的纪律不会差到哪里。相反,要是老师带学生去专用教室上课,队伍排了5分钟还没齐,老师干脆不排了,随它去,认为不就走个路,没什么大不了。队伍歪歪扭扭、吵吵闹闹、有气无力蛇一样地爬到教室,我就能猜到这位老师的课上会是怎样一幅情景。  一个班级,整好队伍,出发,精神抖擞,意气昂扬,此班肯定棒。人的气质在举手投足间体现,班级的气质在集体行动的举手投足间体现。  中午,我等学生整好队伍,一起去吃饭。一分钟过去了,两分钟过去了,三分钟过去了,走廊里的女生歪歪扭扭,男生扭扭歪歪,说话的大声说着,左边的与右边的吵,前面的和后面的闹,纪律委员吴新伊喊了一遍又一遍,全当耳边风。我生气:“回教室!”  回了教室,我说:“既然大家不想快点排队,不想快点去食堂吃饭,那么,先做作业,再吃饭。”做了三分钟的作业,已有同学将课上没来得及完成的作业完成了。  “你看,三分钟就能将没完成的作业完成,刚才你们在走廊里何止浪费了三分钟?”我下狠命令,“整队,一分钟之内不能整好的话,再回教室,再整!”  只用40秒,队伍排好了。我说:“人心齐,泰山移。只要齐心,三分钟、五分钟的事情,半分钟就能做好。以后,整队时间就以40秒为目标,达到的表扬,达不到的,重来。”  另一次,一些同学为能早点去吃饭,路上争抢着跑起来。跑,一来不整齐,二来,中国的学校越建越高,跑不安全。到楼下,我要求跑起来的同学,回楼上,重走一次。  常规管理上,每一个老师都得介入,你不介入,你就很难树立起威信。“信”是靠你的学识与人格,“威”则要靠你的严格管理。我经常对学生说,整队要快,不是看第一个同学,而是看最后一个同学,即美国管理专家彼得的“木桶效应”。  木桶效应是指一只木桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中,有了块不齐,或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。也就是说,一只木桶能盛多少水,并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。一个木桶无论有多高,它盛水的高度,取决于其中最短的那块木板,取决于某块板上那个洞的最低位置。  一个班级就是一个木桶,每个同学都是其中的一块板。同学不可能“齐刷刷”,总有长有短。每个同学从教室里出来,到站好,总有快有慢,有的走得快,有的走得慢;有的同学靠门近,有的同学坐里面,远.我们能做的,必须要做的,就是尽量克服主观上造成的“短”。别人已经站好了,有的还在整理课桌,书包可以回来再整呀;有的很安静地整队,有的却大声说笑。这些,可以克服,也应该克服。  要将“主观”上造成的“短板”或“板上的漏洞”消灭掉,怎样做?  1.“短板”要注意到自己的“短”,努力克服自己的“短”。  2.同一个“桶”上的“板”要相互提醒、帮助,你帮助别人,也就是帮助自己。你让他快点排好队,不只节约他人的时间,也节省自己的时间。  帮别人就是帮自己  一天中午,我值班,去得稍微晚了一点,等我到班级,大部队已经走了。我路过教室,发现还有四五位同学在教室里做作业,没走。为了自己的作业,不顾集体,让班级残缺,不应该。我找到负责整队的吴欣伊,请她以后整队,一定要将所有的同学都带上:她说:“管老师,要是有几个就是不出来,那怎么办?”  “那也得等。”我的口气毋庸置疑,“我们是集体。我们等他们,让他们感觉到,他们在浪费大家的时间,如果他们好意思,我们就只能等下去。这就是集体。”  什么叫集体?通俗地讲:“有福同享,有难同当。”再俗点讲:“系在一根绳上的蚂蚱。”不这样,就不是集体,而是同乘一辆车的乘客,下了车,即东奔西走的陌生人。  课上,学习《生命的林子》,讲一个人的成才离不开集体,只有在集体中,不断竞争,才能将自己的潜能激发出来。其实还有一点,集体能相互学习,相互取长补短,相互温暖和照亮。当然,这个集体要是散的,各管各的,那就没有温暖和照亮。  在食堂吃完饭,一些同学问我能不能先回教室。我说要整好队一起走。

编辑推荐

  一位一线教师对广大一线教师的“自白”,它告诉我们,一位立志“不作教书匠”的教师能够走多远。  ——著名教育学家,民进中央副主席 朱永新  一线教师除了站在大地上,还应用诗意的目光不时眺望一下地平线;一线教师除了耕耘,忙碌,还应不时仰望星空,让星光照亮自己实践的智慧。    ——著名教育学家,原国家督学成尚荣

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用户评论 (总计97条)

 
 

  •     起初是被《一线教师》这个书名吸引。正如管建刚在自序里说的“如果你以为一线教师‘不忙’,请你翻翻它,它就是最好的回答。如果你以为一线教师‘好当’,请你翻翻它,它就是最好的个案。”我更想了解管老师在平时的教育教学中体现出来的大智慧。 《一线教师》以手记的形式记录下管老师在上课、备课、批作业之外在忙碌着什么。就拿学生的作业来说吧。我们在办公室里常发牢骚,为那些拖拖拉拉、不能及时完成作业的学生头疼。管老师的方法很多,组建作业竞赛小组,与作业拖拉者订作业合同,树立榜样,作业和考试成绩联姻法等等。管老师对学生的作业,特别是书写、格式方面的要求很严格。日复一日,年复一年,他的学生经过几年的“认真作业”的训练,训练出了优良的学习品质。 管老师在纪律管理方面很有一套,更难得的是他不当班主任却主动配合班主任管理班级,难怪跟他搭班的老师都觉得幸运。用管老师的话说,帮别人就是帮自己。“学生见我连别的课都那么注意纪律,到我上的课,能不管住自己的嘴巴、收住自己的心吗?” 这是一本好书,值得细细品读、学习!
  •     管建刚老师的书,一口气读完的,写出了一线教师的辛苦,智慧。
  •     管老师简单成了我这几年来的思想领袖,他的作文书我已经全部读完。这本书同样深深吸引我,我几乎一有空就拿起来读了,思想深刻、语言幽默,讲的的确是一线教师的头痛事,好!
  •     这本书介绍了很多一线教师中遇到的头疼问题的解诀措施,贴近我们教师的生活实际,不错!
  •     作为同样是一线的教师,如何处理师生问题,如何鼓励学生学习,是一本非常好的用书。深受启发,推荐给每一个新上任的一线教师们。
  •     管大如实地记录下自己教育教学中的点点滴滴,贴近一线教师,让人读了倍感亲切。
  •     起初在一则剪报上看到介绍管建刚的文章,到网上查关于他的资料,又在线试读了一下他的书,发现不错,于是买了一套,卖到以后慢慢品读,发现自己买的真是太值了。里面的很多问题都是自己平时教学的疑惑,很多问题读了他的书以后豁然开朗。佩服作者的精神,值得我们每位教师学习。
  •     有很多好点子,对一线教师的教育教学有帮助。语言通俗好懂,实例详细,没有深奥理论,好书。
  •     书到手,还没看完,但已被吸引,真的是适合一线教师看看,想想,实践,
  •     终于买到心爱的书籍,对于一线教师很有借鉴意义。
  •     很好看的书,对一线教师有指导!
  •     在同事那借了这书,看过之后觉得实在是太好了,身为一线教师的管老师将自己最为直接的经验和做法陈诉在我们面前。
  •     这是一本一线教师值得一看的书!
  •     《一线教师》是一本很不错的书,很实用
  •     作为一线教师,看了此书,受益匪浅。书中小小例子都引发出深刻的反思。
  •     这本书能看出作者的平实,也能看出一线教师的相互理解
  •     很好的一本一线教师。
  •     对一线教师很有帮助的一本书
  •     一线教师的工作法宝
  •     真正的一线教师笔记
  •     一线教师,可以这样累并美着,很好!
  •     这本书对一线教师的帮助和启发太及时了。
  •     书写的非常好,我一看就被吸引住了,对一线教师提高自己管理学生的水平确实很有帮助!!!
  •     看了管老师的书,心中涌起一种动力,原本觉得教师工作是一项百无聊赖的工作,既辛苦,又没有社会价值。可是看管老师的书,觉得自己的价值原来就蕴藏在自己平日的点滴工作当中。管老师真心实意的对待学生,发自内心的关怀学生 的成长,因而,他成为了教育家,而我们只是教书匠。读了管老师的书,觉得自己原来是没有找到自己的价值,教师和明星一样,是一种职业,只要真情付出就可以成为有理想的教师。
    真想和管老师成为朋友,面对面的交流,感受管老师身上那种教育的磁场!!!!
  •     虽然这是一位小学教师的教学笔记,很真实细致,值得借鉴一下~
  •     作者以自己的实际工作经验幽默风趣的讲述着发生在教学一线案例,值得一看。
  •     很适合年轻教师拜读。读管老师的书就像是听一位长者讲道理。涉猎的观点我很认同,对我的帮助很大
  •     很喜欢,站在一线老师的角度去思考,读起来很亲切
  •     管建刚老师的《不做教书匠》,颇受启发,相信这本也一定会带来极大的惊喜的!
  •     很实在的一本书!就是说我们一线的事!
  •     管老师的书,货真价实。来自一线,归于一线。小学老师的好帮手。
  •     实实在在的书,不在一线,不知真味
  •     融合自身的教育教学实践,对青年教师有指导意义。
  •     好的教师因为积淀了极丰富的智慧和学养,他们的工作成功而轻松于他人,真是幸福!
  •     正如书名,非常适合一线老师阅读,推荐!
  •     此书对正在当教师的有借鉴作用
  •     对一线老师很有帮助的一本书
  •     一线老师的好参考,真实,实用!
  •     已经不止一次目睹着曾经热血的伙伴被看似美丽的借口征服,也不止一次被现实击打的遍体鳞伤。拒绝沉沦,却无法阻止自己一点一点滑向美丽的陷阱;保持清醒,却一次又一次因挣扎而增添新的伤疤。
    当我们终于在这悲剧化却又常态化的褪色与征服中成长时,却发现自己已经失去了太多,而渐渐老去。当诗意的栖居变成了艰难的求生,自由的漫步变成了疯狂的追逐时,除了在夜深人静时的自责外,我们还能剩下什么?这时才明白,原来,最大的对手往往不是因为考试制度,也不是令人头痛的学生或者家长。而是在琐碎的工作中迷失了自己,乃至于放弃了本初的追求。
    管建刚带给我们的,不仅仅是一本书,更不是教育的技巧。所以,当读完这本书后,真正的理想状态应该是充满着思考与实践的欲望。这种欲望灼烧着你,让你清醒,让你在现实的泥沼里又一次站起,寻找一条属于自己的路。
    而这,对于我们而言,已足够……
  •     适合教师看,书里介绍的招数很管用
  •     今天利用闲暇读了这本书,只是第一部分关于学生作业的问题,就已经深深的吸引了我,管老师的方法我觉得我可以在今后的教育教学中试着去使用,下学期,我也借鉴他的方法为我班学生制定一套作业方案
  •     小故事,大道理,教师的点滴心血全纪录
  •     作为一名青年教师,这几本书无疑能让我快速成长为一名合格的人民教师
  •     管老师真是一个了不起的教师,他的许多做法值得学习!
  •     学到了一些知识 其实当教师可可以不痛苦
  •     这本是老公看的,据说很不错,因为他有要求我买了管老师的《不做教书匠》。
  •     好多遇到的问题在这里可以找到解决方法!
  •     好书,有早没发现的遗憾,相见恨晚。正认真阅读中。向管建刚学习
  •     其实教学中也有用过类似的方法教育学生,但是没有作者的毅力把它记录下来
  •     只是大致看了一下目录,打算用双休时间把书读完。应该会学到不少吧。
  •     被管老师的耐心与细致所感动。一个大男人,能这样做老师,令人敬佩!读着此书,学到了很多很实用的教学与管理的方法,受益匪浅。
  •     快递送的很好!书的内容写得也好!好好学习,天天向上!
  •     这是我期待已久的书,字迹清晰,写得也好。
  •     东西不错,写的很好。是本不错的书
  •     东西不错,写的很详细很具体。是本不错的书
  •     期初看题目还以为是纯理论性的书,但见是管老师的大作,便有了些兴趣,看了简介后,毫不犹豫买了一本。拿到手上一口气读完了,写得太好了!这个不是那种枯燥乏味的理论书哦!
  •     作者所写很真实。
  •     很实用,是作者的真实感受,方法也很好
  •     管大的书风格就不一样。
  •     不错的书,可以学到很多
  •     不错的书, 适合老师学习
  •     满意当当的送货速度,满意当当的服务态度。预计6号到的书,5号下午就到了。
  •     书还没看,感觉还不错
  •     喜欢自己买的书,呵呵
  •     好喜欢管老师的书
  •     诙谐幽默的语言,亲近你孩子的心灵,书一口气就读完了
  •     一拿到书就喜欢上了,非常有用
  •     让人受益匪浅的书
  •     书不错,一些经验之谈
  •     管老师的书一如既往地好!
  •     谢谢管老师写这本书,很受用,谢谢~~~
  •     没有理论,全是实践,而且可操作性很强,建议每个班主任读一读。
  •     假期准备补充营养,买了多本书,内容丰富。因为除了工作我们还有生活。早已过了谈情说爱的年纪,但却喜欢张小娴的文字,在这样柔软温暖的文字里回忆也很美。两本游记,还是更喜欢《间隔年》这本,轻松平实的文笔,更适合俺。手指操翻了翻,发觉自己有老年痴呆症,手指相当不灵活,自己看看送给老爸的。
  •     很有用,学了一些方法
  •     这本书不错,细读起来可以领悟很多人生之意义。
  •     书皮很脏,内容充实。
  •     还没看完,挺好的,有很多实例。
  •     刚收到,打算好好读一读!
  •     刚收到,翻翻还可以的
  •     感觉特别受启发,好书!
  •     还没来得及看,希望这本书能给我带来启发和帮助!我会好好看的。
  •     比价喜欢
  •     还没看呢,希望实用!
  •     非常实用的一本书,太喜欢了。
  •     喜欢啊,很有收获,受益匪浅
  •     里面的故事很真实!
  •     读完感触很深
  •     这本书真有用!
  •     生动的事例,令人反思
  •     以前看过介绍,今天有幸拜读,确实是本很不错的一本书。
  •     这本书确实不错,没经验的老师都应该看一看,会有所启发。
  •     文中一个个经典的小故事很吸引人,很多感受
  •     蛮使用的,好
  •     对新老师的班主任工作很有启发!
  •     一线教师
  •     学习学习,干一行,钻一行。
  •     发给老师的学习书籍,很实用,很好看。
 

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